Este es el guion del trabajo de ciudadanía.
Recordad que se expondrá el día 9 de junio.
- Fiestas populares más importantes ( cuándo se celebran, duración...)
- Vestidos/ trajes típicos del lugar.
- Gastronomía.
- Arquitectura.
- Juegos y deportes.
- Animales más representativos.
- Música tradicional de aquel lugar, instrumentos...
- Otros temas y curiosidades.
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris Ciutadania. Mostrar tots els missatges
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dimecres, 14 de maig del 2014
dijous, 20 de març del 2014
22 de març...
Què sabeu del 22 de març?? Contesta aquestes preguntes amb un comentari al blog. En les tres pàgines webs següents trobaràs la informació que necessites.
- Què es celebra cada 22 de març?
- Quin és el tema central d'aquest any?
- Quin organisme va promoure aquesta commemoració anual?
- En quin any?
http://sloyu.com/blog/blog/2011/11/27/10-consejos-para-ahorrar-energia-en-casa/
http://www.serpadres.es/familia/vida-en-familia/como-ahorrar-energia-en-casa.html
http://cosaspracticas.lasprovincias.es/como-ahorrar-energia-en-casa/
http://teayudoaserrico.com/95-trucos-para-ahorrar-agua/
- Què es celebra cada 22 de març?
- Quin és el tema central d'aquest any?
- Quin organisme va promoure aquesta commemoració anual?
- En quin any?
Ara, llegeix aquesta informació i extreu les idees més importants al respecte. Pensa en buscar també imatges o dibuixos pel dilluns, ja que durant les dues pròximes sessions de ciutadania realitzareu un mural sobre aquest tema.Però penseu que s'haurà de fer en català , així que la informació s'haurà de traduir.
Segur que sortiran murals increïbles.
Aneu pensant els grups...màxim quatre persones.
Segur que sortiran murals increïbles.
Aneu pensant els grups...màxim quatre persones.
http://www.serpadres.es/familia/vida-en-familia/como-ahorrar-energia-en-casa.html
http://cosaspracticas.lasprovincias.es/como-ahorrar-energia-en-casa/
http://teayudoaserrico.com/95-trucos-para-ahorrar-agua/
dilluns, 17 de febrer del 2014
diumenge, 2 de febrer del 2014
Dia de la Pau
Dijous passat vàrem celebrar el dia de la Pau. Els boix@s de 5è vàrem cantar " Los niños queremos la paz" i n'Alícia ens va acompanyar amb la flauta travessera. Va ser una actuació preciosa per part de tots i totes. Enhorabona !!!
dimecres, 29 de gener del 2014
Día de la Paz
Mañana, celebraremos el día de la paz al cole. Una de las actividades será ver la película "Los chicos de la lluvia", que después comentaremos en clase. También trabajaremos un dossier que os he preparado, en pequeños grupos.
Dossier Los chicos de la lluvia
Dossier Los chicos de la lluvia
diumenge, 26 de gener del 2014
dimecres, 22 de gener del 2014
diumenge, 19 de gener del 2014
Trabajos de Nelson Mandela
Aquí os dejo algunos de los mejores trabajos sobre Nelson Mandela.
Trabajo de Conchi
Trabajo de Laura
Trabajo de Paula Camero
Trabajo de Conchi
Trabajo de Laura
Trabajo de Paula Camero
dimecres, 15 de gener del 2014
ANTE LOS CONFLICTOS...CALMA Y SERENIDAD
Hoy en Ciudadanía hemos leído dos historias sobre cómo enfrentarnos a los conflictos. Aquí las tenéis para que podáis llerlas siempre que queráis.
ESTRATÈGIES PER CALMAR-NOS I RESOLDRE CONFLICTES
Els
pares del Pau han marxat a visitar uns familiars i ell s’ha volgut
quedar a casa tot sol. Obre un llibre, però no aconsegueix seguir
el fil, perquè té el cap en un altre lloc. Intenta dibuixar, però
no se sent inspirat ni creatiu. Finalment pensa que la música
l’ajudarà a trobar-se millor i es posa una cançó que els va
deixar la mestra per fer una visualització.
Amb
els primers compassos s’adona que la música el fa sentir... el fa
sentir.... no troba la paraula que defineix el seu estat. Només sap
que es troba bé, que res no el preocupa i que no hi ha, ara mateix,
cap lloc en el món millor que el lloc on és: dins seu.
HISTÒRIA
D’UNA TORTUGA
VET
AQUÍ QUE UNA VEGADA HI HAVIA UNA TORTUGA PETITA QUE NO LI AGRADAVA
L’ESCOLA. ES DEIA TORTUGUETA. ELLA EL QUE VOLIA ERA QUEDAR-SE A
CASA O BÉ ANAR A VOLTAR TOT EL DIA PEL CARRER.LA TORTUGUETA PENSAVA
QUE ERA MASSA DIFÍCIL PROVAR D’ESCRIURE, MASSA DIFÍCIL LLEGIR
LLIBRES O FER MATEMÀTIQUES. LI AGRADAVA MOLESTAR ELS SEUS COMPANYS,
PRENDRE’LS EL LLAPIS, AMAGAR ELS FULLS… NO LI AGRADAVA COMPARTIR
I NO LI AGRADAVA ESCOLTAR ELS SEUS MESTRES. TROBAVA MASSA DIFÍCIL
SEGUIR LES NORMES DE L’ESCOLA. TAMBÉ TROBAVA MASSA DIFÍCIL NO
ENFADAR-SE.
CADA
DIA LA TORTUGUETA ES DEIA A ELLA MATEIXA QUE INTENTARIA NO POSAR-SE
EN PROBLEMES. PERÒ CADA DIA S’ENFADAVA, SE SENTIA FRUSTRADA I
LLAVORS FEIA ALGUNA COSA QUE NO HAVIA DE FER I JA TENIA PROBLEMES.
SENTIA COM SI NO TINGUÉS CONTROL SOBRE EL QUE FEIA.
LES
ALTRES TORTUGUES NO VOLIEN JUGAR AMB ELLA I
LA TORTUGUETA ES VA COMENÇAR A SENTIR SOLA I DOLENTA.
LA TORTUGUETA ES VA COMENÇAR A SENTIR SOLA I DOLENTA.
UN
DIA QUE LA TORTUGUETA SE SENTIA PITJOR QUE MAI ES VA TROBAR AMB LA
TORTUGA MÉS GRAN I MÉS VELLA DEL SEU BARRI. ERA LA TORTUGA SÀVIA
QUE TENIA MES DE 200 ANYS I SABIA MOLTES, MOLTES COSES. LA
VELLA TORTUGA SÀVIA VA PREGUNTAR A LA TORTUGUETA:
- “ÉS
QUE TINC UN PROBLEMA MOLT GRAN. SEMPRE QUE ESTIC ENFADADA O
FRUSTRADA NO EM PUC CONTROLAR. SEMPRE ESTIC AL MIG DE BARALLES I
EM
SEMBLA QUE NINGÚ M’ESTIMA”
LA
VELLA TORTUGA SÀVIA ERA MOLT AMABLE I VA VOLER AJUDAR
LA TORTUGUETA
LA TORTUGUETA
–“MIRA
–LI
VA DIR-
ET DIRÉ UN SECRET. LA SOLUCIÓ DELS TEUS PROBLEMES LA TENS TU.
LA SOLUCIÓ ESTÀ AMB TU, VAGIS ON VAGIS”.
LA
TORTUGUETA NO HO ENTENIA. – “ÉS LA TEVA CLOSCA, LA TEVA
CLOSCA… ÉS PER AIXÒ QUE TENS UNA CLOSCA. SEMPRE QUE ESTIGUIS
ENFADADA, O ET SENTIS FRUSRTADA O PREOCUPADA, TU EL QUE HAS DE FER
ÉS ENTRAR DINS TEU” LA VELLA TORTUGA SÀVIA LI VA
EXPLICAR ENCARA MÉS BÉ.- “QUAN SIGUIS DINS TEU, POTS SEGUIR
AQUESTS PASSOS: Em dic a mi mateix/a:
- “STOP”
- Respiro fondo
- Dic com em sento
- Quin problema tinc.
-
DESPRÉS DESCANSA FINS QUE ELS TEUS SENTIMENTS NO SIGUIN TAN FORTS,
FINS QUE ET SENTIS CALMADA”
LA
VELLA TORTUGA SÀVIA VA ENSENYAR A LA TORTUGUETA COM POSAR-SE DINS
LA CLOSCA PER CALMAR-SE.
“HO
VEIEU? FEU AIXÍ: CREUEU ELS BRAÇOS PER DAVANT DEL PIT, LLAVORS
DIGUEU-VOS A VOSALTRES MATEIXOS STOP, DESPRÉS RESPIRO
PROFUNDAMENT, DIC COM EM SENTO I QUIN PROBLEMA TINC.
LLAVORS
LA VELLA TORTUGA SÀVIA VA DIR: “ARA
JA HO SAPS,
LA PRÒXIMA VEGADA QUE TINGUIS PROBLEMES ENTRA DINS TEU I CALMA’T” A LA TORTUGUETA LI VA AGRADAR LA IDEA I HO VA VOLER PROVAR .
LA PRÒXIMA VEGADA QUE TINGUIS PROBLEMES ENTRA DINS TEU I CALMA’T” A LA TORTUGUETA LI VA AGRADAR LA IDEA I HO VA VOLER PROVAR .
L’ENDEMÀ,
A L’ESCOLA, LA TORTUGUETA ESTAVA FENT FEINA QUAN UN COMPANY ES VA
POSAR A MOLESTAR-LA. VA SENTIR COM ES COMENÇAVA A ENFADAR I JUST
QUAN ANAVA A PEGAR-LO ES VA RECORDAR DEL QUE LA
VELLA SÀVIA TORTUGA LI HAVIA DIT.
LA
TORTUGUETA SABIA QUE ESTAVA ENRABIADA I ES VA VOLER CONTROLAR, AIXÍ
ÉS QUE VA POSAR ELS BRAÇOS, EL CAP I LES POTES DINS LA
CLOSCA. LLAVORS ES VA DIR A ELLA MATEIXA “STOP”,
VA RESPIRAR PROFUNDAMENT I VA DIR “ESTIC
ENFADADA I ALGÚ M’ESTÀ MOLESTANT!”
LA
TORTUGUETA ESTAVA CONTENTA DE VEURE QUE ERA AGRADABLE ESTAR DINS
SEU, QUE S’HI ESTAVA BÉ. AVIAT ES VA SENTIR TRANQUIL.LA. QUAN VA
SORTIR ES VA QUEDAR SORPRESA DE VEURE QUE LA SEVA MESTRA ESTAVA
SOMRIENT. LI VA DIR QUE SE SENTIA MOLT ORGULLOSA D’ELLA.
AIXÒ,
LA TORTUGUETA HO VA PRACTICAR UNA VEGADA I UNA ALTRA I UNA ALTRA,
MOLTES VEGADES. SEMPRE QUE SENTIA QUE ALGUNA COSA LA
PREOCUPAVA, ES POSAVA DINS LA CLOSCA I ES CALMAVA. QUAN ALGÚ LA
PEGAVA O L’EMPIPAVA, O QUAN LA FEINA DE L’ESCOLA ERA MOLT
DIFÍCIL PER ELLA, ANAVA DINS SEU I DESCANSAVA. LA
TORTUGUETA SE’N SENTIA MOLT ORGULLOSA.
DESPRÉS
D’UNES SETMANES, LA TORTUGUETA VA DESCOBRIR QUE ALS SEUS AMICS ELS
AGRADAVA JUGAR AMB ELLS I QUE LA FEINA LI SEMBLAVA MÉS FÀCIL. SE
SENTIA FELIÇ.
LA
TORTUGUETA MAI MÉS VA PENSAR QUE ERA DOLENTA.
Conte
de l'Anna Carpena ( Ed. socioemocional)
QUÈ DECIDEIXES PORTAR AL TEU COR
Us
adjunt una història que acabo de llegir i he trobat interessant
de'n Jordi Gutierrez.
Remarca de nou la necessitat de ser conscients de la nostra actitud davant la vida.
El conte ens explicar la situació d'un professor compromès i estricte, conegut també pels seus alumnes com un home just i comprensiu.
En acabar la classe, aquest dia d'estiu, mentre el mestre organitzava uns documents damunt del seu escriptori, se li va apropar un dels seus alumnes i en forma desafiadora li va dir:
- Professor, el que m'alegra d'acabar les classes és que no hauré d'escoltar més les seves ximpleries i podré descansar de veure-li aquesta cara avorrida.
L'alumne estava alçat, amb semblant arrogant, tot esperant que el mestre reaccionés ofès i descontrolat.
El professor va mirar a l'alumne per un instant i en forma molt tranquil•la li va preguntar:
- Quan algú t'ofereix alguna cosa que no vols, ho reps?
L'alumne va quedar desconcertat per la calidesa de la sorprenent pregunta.
- Per descomptat que no -va contestar de nou en to despectiu el noi.
- Bé, -va prosseguir el professor-, quan algú intenta ofendre'm o em diu alguna cosa desagradable, m'està oferint alguna cosa, en aquest cas una emoció de ràbia i rencor, que puc decidir no acceptar.
- No entenc a què es refereix -va dir l'alumne confós.
- Molt senzill, -va replicar el professor-, tu m'estàs oferint ràbia i menyspreu. Si jo em sent ofès o em pos furiós, estaré acceptant el teu regal, però jo prefereixo obsequiar-me la meva pròpia serenitat.
- Noi, -va concloure el professor en to gentil-, la teva ràbia passarà, però no tractis de deixar-la amb mi, perquè no m'interessa, jo no puc controlar el que tu portes en el teu cor però de mi depèn el que jo porti en el meu.
PD Cada dia, en tot moment, tu pots escollir què emocions o sentiments vols posar en el teu cor i el que triïs ho tindràs fins que ho decideixis canviar-ho.
Remarca de nou la necessitat de ser conscients de la nostra actitud davant la vida.
El conte ens explicar la situació d'un professor compromès i estricte, conegut també pels seus alumnes com un home just i comprensiu.
En acabar la classe, aquest dia d'estiu, mentre el mestre organitzava uns documents damunt del seu escriptori, se li va apropar un dels seus alumnes i en forma desafiadora li va dir:
- Professor, el que m'alegra d'acabar les classes és que no hauré d'escoltar més les seves ximpleries i podré descansar de veure-li aquesta cara avorrida.
L'alumne estava alçat, amb semblant arrogant, tot esperant que el mestre reaccionés ofès i descontrolat.
El professor va mirar a l'alumne per un instant i en forma molt tranquil•la li va preguntar:
- Quan algú t'ofereix alguna cosa que no vols, ho reps?
L'alumne va quedar desconcertat per la calidesa de la sorprenent pregunta.
- Per descomptat que no -va contestar de nou en to despectiu el noi.
- Bé, -va prosseguir el professor-, quan algú intenta ofendre'm o em diu alguna cosa desagradable, m'està oferint alguna cosa, en aquest cas una emoció de ràbia i rencor, que puc decidir no acceptar.
- No entenc a què es refereix -va dir l'alumne confós.
- Molt senzill, -va replicar el professor-, tu m'estàs oferint ràbia i menyspreu. Si jo em sent ofès o em pos furiós, estaré acceptant el teu regal, però jo prefereixo obsequiar-me la meva pròpia serenitat.
- Noi, -va concloure el professor en to gentil-, la teva ràbia passarà, però no tractis de deixar-la amb mi, perquè no m'interessa, jo no puc controlar el que tu portes en el teu cor però de mi depèn el que jo porti en el meu.
PD Cada dia, en tot moment, tu pots escollir què emocions o sentiments vols posar en el teu cor i el que triïs ho tindràs fins que ho decideixis canviar-ho.
És
tan gran la llibertat que ens dóna la vida que fins a tenim l'opció
d'amargar-nos o ser feliços
Què tries tu?
Què tries tu?
Publicat
per M.Teresa
Abellán Pérez
dissabte, 9 de novembre del 2013
Derechos de la infancia
La historia del Día Universal del Niño
Cada 20 de Noviembre se celebra el Día Universal del Niño
El día 20 de noviembre ha quedado institucionalizado como Día Internacional de los Derechos del Niño, o Día Universal de la Infancia. Es una fecha que nos hace recordar que un niño no es solamente un ser frágil que necesita que se le proteja, sino también una persona que tiene el derecho a ser educado, cuidado y protegido dondequiera que haya nacido. Es más, un niño es una persona que tiene el derecho a divertirse, a aprender y a expresarse. Todos los niños tienen el derecho a ir a la escuela, a recibir cuidados médicos, y a alimentarse para garantizar su desarrollo en todos los aspectos.La Convención de los Derechos del Niño
"Convenir" significa estar de acuerdo acerca de algo y tomar una responsabilidad ante lo que se "conviene". La Convención de los Derechos del Niño es un conjunto de normas acordadas que deben respetar todos los países que la firmaron y ratificaron. Adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989, los artículos de esta Convención proponen nuevos aportes a los contenidos en la Declaración de los Derechos del Niño de 1959, y fundamentalmente avanza en el aspecto jurídico, al hacer a los Estados firmantes "jurídicamente" responsables de su cumplimiento.Declaración Universal de los Derechos del niño
Aprobada en 20 de noviembre de 1959 por la Asamblea de las Naciones Unidas, la Declaración de los Derechos del Niño reconoce por primera vez la ciudadanía de los niños y niñas. En ella se reflejan tres aspectos fundamentales:- el Derecho del niño a ser protegido frente a ciertas clases de conducta como el abandono, los malos tratos o la explotación
- el Derecho del niño a tener acceso a ciertos beneficios y servicios, tales como la educación, la atención sanitaria y la seguridad social.
- el Derecho del niño a realizar ciertas actividades y a participar en ellas.
¿Cuáles son los derechos del niño?
- Derecho a la Igualdad.
- Derecho a la Protección.
- Derecho a la Identidad y a la Nacionalidad.
- Derecho a tener una casa, alimentos y atención.
- Derecho a la educación y a la atención al disminuido.
- Derecho al amor de los padres y la sociedad.
- Derecho a la educación gratuita y a jugar.
- Derecho a ser el primero en recibir ayuda.
- Derecho a ser protegido contra el abandono y la explotación.
- Derecho a crecer en solidaridad, comprensión y justicia entre los pueblos.
dimarts, 5 de novembre del 2013
Autonomía y responsabilidad
La palabra libertad despierta en nosotros sentimientos positivos. La asociamos con ideas atractivas, como la de independencia, la de elegir el modo de vida que nos gusta, la de realizarnos como personas...
Pero la libertad, puede entenderse de diversas maneras. Las personas adultas opinan que la libertad consiste en sentirse libre, en poder actuar según el criterio que uno mismo estima correcto y no según lo que ordenan los demás.
Sin embargo para los más pequeños, consiste en pensar que uno es libre cuando puede hacer lo que le da la gana en cada momento. Este concepto no es del todo cierto puesto que aunque tengamos libertad, no siempre podemos hacer lo que queramos porque debemos cumplir con nuestras obligaciones (ir al colegio, ducharnos...).
En el caso de los niños, deben obedecer a los mayores, ya que solos no son capaces de elegir lo mejor para ellos. El buen uso de la libertad es algo que se aprende con el tiempo y sirve para alcanzar fines buenos para nosotros mismos y para los demás. Este proceso avanza sobre dos principios: el desarrollo de la autonomía personal y el sentido de la responsabilidad.
Llamamos responsabilidad a esa actitud que nos lleva a evaluar y decidir nuestras acciones según las consecuencias, buenas o malas, que van a tener para nosotros mismos y para los demás.
Por otro lado, llamamos autonomía a la capacidad de actuar según el propio criterio; es decir, de acuerdo con una regla que nos permite juzgar sobre lo bueno y lo malo. Lo conveniente y lo inconveniente.
Estos dos principios se ayudan mutuamente: cuanto más autónomos somos, más responsables nos vemos obligados a ser; y cuanto más responsables somos, más derecho tenemos a reclamar una mayor autonomía personal.
En resumen: si quieres avanzar en el buen uso de tu libertad, debes desarrollar tu autonomía personal, pero acompasando siempre dicho desarrollo con el de tu sentido de la responsabilidad.
Manual de Educación para la Ciudadanía
(Tercer ciclo de Educación Primaria).
Una propuesta del alumnado de Magisterio de
la Universidad de Zaragoza.
Pero la libertad, puede entenderse de diversas maneras. Las personas adultas opinan que la libertad consiste en sentirse libre, en poder actuar según el criterio que uno mismo estima correcto y no según lo que ordenan los demás.
Sin embargo para los más pequeños, consiste en pensar que uno es libre cuando puede hacer lo que le da la gana en cada momento. Este concepto no es del todo cierto puesto que aunque tengamos libertad, no siempre podemos hacer lo que queramos porque debemos cumplir con nuestras obligaciones (ir al colegio, ducharnos...).
En el caso de los niños, deben obedecer a los mayores, ya que solos no son capaces de elegir lo mejor para ellos. El buen uso de la libertad es algo que se aprende con el tiempo y sirve para alcanzar fines buenos para nosotros mismos y para los demás. Este proceso avanza sobre dos principios: el desarrollo de la autonomía personal y el sentido de la responsabilidad.
Llamamos responsabilidad a esa actitud que nos lleva a evaluar y decidir nuestras acciones según las consecuencias, buenas o malas, que van a tener para nosotros mismos y para los demás.
Por otro lado, llamamos autonomía a la capacidad de actuar según el propio criterio; es decir, de acuerdo con una regla que nos permite juzgar sobre lo bueno y lo malo. Lo conveniente y lo inconveniente.
Estos dos principios se ayudan mutuamente: cuanto más autónomos somos, más responsables nos vemos obligados a ser; y cuanto más responsables somos, más derecho tenemos a reclamar una mayor autonomía personal.
En resumen: si quieres avanzar en el buen uso de tu libertad, debes desarrollar tu autonomía personal, pero acompasando siempre dicho desarrollo con el de tu sentido de la responsabilidad.
Manual de Educación para la Ciudadanía
(Tercer ciclo de Educación Primaria).
Una propuesta del alumnado de Magisterio de
la Universidad de Zaragoza.
dilluns, 28 d’octubre del 2013
¿ Qué es la autoestima?
La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, que configuran nuestra personalidad, además es aprender a querernos y
respetarnos. Esto depende, también, del ambiente familiar, social y educativo en el que estemos y los estímulos que éste nos brinda.
Según como se encuentre nuestra autoestima, ésta es responsable de muchos fracasos y éxitos, ya que una autoestima adecuada, vinculada a un concepto positivo de mí mismo, potenciará la capacidad de las personas para desarrollar sus habilidades y aumentará el nivel de seguridad personal, mientras que una autoestima baja enfocará a la persona hacia la derrota y el fracaso.
¿Cómo crees que eres?
Características de una persona con adecuada autoestima
• Asume responsabilidades
• Se siente orgullosa de sus éxitos
• Afronta nuevas metas con optimismo
• Se cambia a sí misma positivamente
• Se quiere y se respeta a sí misma
• Rechaza las actitudes negativas
• Expresa sinceridad en toda demostración de afecto
• Se siente conforme consigo misma tal como es
• No es envidiosa.
• Se ama a sí misma.
• Se tiene afecto y no se deja influir por las opiniones los demás.
Características de una persona con baja autoestima
• Desprecia sus dones
• Se deja influir por los demás
• No es amable consigo misma
• Se siente impotente
• A veces actúa a la defensiva
• Dice tener la autoestima bien alta sin que nadie le pregunte.
• A veces culpa a los demás por sus faltas y debilidades
• No se quiere y no respeta su cuerpo
• A veces se hace daño a sí misma
• No le importa su entorno
• Se siente despreciada
• Se siente menos que los demás
• Suele buscar pretextos por sus errores
respetarnos. Esto depende, también, del ambiente familiar, social y educativo en el que estemos y los estímulos que éste nos brinda.
Según como se encuentre nuestra autoestima, ésta es responsable de muchos fracasos y éxitos, ya que una autoestima adecuada, vinculada a un concepto positivo de mí mismo, potenciará la capacidad de las personas para desarrollar sus habilidades y aumentará el nivel de seguridad personal, mientras que una autoestima baja enfocará a la persona hacia la derrota y el fracaso.
¿Cómo crees que eres?
Características de una persona con adecuada autoestima
• Asume responsabilidades
• Se siente orgullosa de sus éxitos
• Afronta nuevas metas con optimismo
• Se cambia a sí misma positivamente
• Se quiere y se respeta a sí misma
• Rechaza las actitudes negativas
• Expresa sinceridad en toda demostración de afecto
• Se siente conforme consigo misma tal como es
• No es envidiosa.
• Se ama a sí misma.
• Se tiene afecto y no se deja influir por las opiniones los demás.
Características de una persona con baja autoestima
• Desprecia sus dones
• Se deja influir por los demás
• No es amable consigo misma
• Se siente impotente
• A veces actúa a la defensiva
• Dice tener la autoestima bien alta sin que nadie le pregunte.
• A veces culpa a los demás por sus faltas y debilidades
• No se quiere y no respeta su cuerpo
• A veces se hace daño a sí misma
• No le importa su entorno
• Se siente despreciada
• Se siente menos que los demás
• Suele buscar pretextos por sus errores
diumenge, 27 d’octubre del 2013
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