Lectura de fraccions

Lectura de fraccions

Día de la Paz

Mañana, celebraremos el día de la paz al cole. Una de las actividades será ver la película "Los chicos de la lluvia", que después comentaremos en clase. También trabajaremos un dossier que os he preparado, en pequeños grupos.
Dossier Los chicos de la lluvia

Los niños queremos la paz....

Boixos i boixes, recordau que demà heu de venir de blanc tots.

AVISO FAMILIAS

Os convocamos a la próxima reunión de padres que se realizará el jueves 6 de febrero, a las 14 horas.

Amic invisible

Avui a classe hem fet el sorteig de l'amic invisible. Ja coneguem a la persona a la que li farem el regal. Enguany, ja sabeu, s'haurà de fabricar. Mentrestant, podeu anar deixant alguna pista en forma de missatge o nota al vostre amic/ga invisible...però alerta que no us vagi a descobrir.

La celebració serà el 14 de febrer.

Tenemos un nuevo compañero en clase; se llama Marton. ¡¡Bienvenido!!     Aquí tienes tu horario.     

HORARI GRUP 5è A ( Tutora: Sandra Buedo )

	DILLUNS	DIMARTS	DIMECRES	DIJOUS	DIVENDRES
9 - 10	ANGLÈS	EDUCACIÓ FÍSICA	MATE	MATE	RELIGIÓ/ ESTUDI ASSISTIT
10 - 11	CASTELLÀ	MÚSICA	MEDI	MEDI	ANGLÈS
11 – 11:30	CASTELLÀ ( Lectura )	MATE	CIUTADANIA	MEDI ( Lectura )	CATALÀ ( Lectura )
11:30 - 12	Pati	Pati	Pati	Pati	Pati
12 - 13	CATALÀ	CASTELLÀ ( Lectura )	ANGLÈS	CASTELLÀ	CATALÀ
13 - 14	CIUTADANIA	MATE	CATALÀ ( Lectura )	EDUCACIÓ FÍSICA	PLÀSTICA

Trabajo de recuperación de Ciudadanía

Premios Nobel de la Paz

Más baloncesto

http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador=es_20071116_3_0162100&secuencia=false

Grupos para el mural sobre el Día de la Paz

Trabajo del Día de la Paz ( mural )

DIA DE LA PAU

CANÇONS PEL DIA DE LA PAU

 UN MÓN MILLOR

El món seria més feliç

si tots fóssim amics.

Jugar tots junts,

cantar tots junts,

seria divertit.

El món seria molt millor

si no tinguéssim por

si sense demanar perdó

poguéssim ser com som.

El món seria més humà

si tots fóssim germans

si ens agaféssim de les mans

com mai ho hem fet abans.

En un altre món

és el món que volem

és el món que volem

en un altre món.

 LOS NIÑOS QUEREMOS LA PAZ

  Se paró el reloj
en el andén de la estación,
despertó una canción,
en un rincón del corazón.
Son de aquí, son de allá,
se fueron sin poder hablar.
Su familia somos todos
y nunca vamos a olvidar.

Amigo conmigo tú puedes contar,
y todos unidos vamos a ganar.

Canta conmigo canta
gritaremos basta ya.
Ven y dame la mano,
los niños queremos la paz.
(BIS)

Nuestra voz llegará
por la tierra y por el mar,
yo estaré, tú estarás
y nunca nos podrán callar.
No nos van a quitar
la esperanza de vivir,
en un mundo sin temor
donde poder ser feliz.

Amigo conmigo tú puedes contar,
y todos unidos vamos a ganar.

Canta conmigo canta
gritaremos basta ya.
Ven y dame la mano,
los niños queremos la paz.
(BIS)

Hoy estamos aquí
te queremos cantar,
los niños queremos la paz.
Hoy estamos aquí
te queremos cantar,
el mundo quiere estar en paz.
Canta conmigo canta
gritaremos basta ya.
Ven y dame la mano,
el mundo quiere estar en paz,
el mundo quiere estar en paz, el mundo quiere estar en paz.

Trabajos de Nelson Mandela

Aquí os dejo algunos de los mejores trabajos sobre Nelson Mandela.

Trabajo de Conchi

Trabajo de Laura

Trabajo de Paula Camero

Cómo hacer buenas conferencias

Aquí tenéis unos enlaces muy interesantes que os ayudarán a realizar estupendas conferencias,estoy segura.

Presentaciones orales

Guía para realizar exposiciones orales from Hautatzen Calvo

Estudiamos baloncesto

Ada me ha pedido que os ponga esta página donde encontraréis juegos para aprender todo lo que necesitáis sobre el baloncesto.
Recordad que tendréis un examen sobre esto el próximo jueves 23 de enero.

http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?id=3109

¡Atención! Vuelven nuestras queridas divisiones

Atención, el miércoles que viene habrá un examen de matemáticas, concretamente de divisones entre dos cifras.
¡A practicar!

Hoy en clase hemos leído y comprobado cómo de importante es saber colocar los signos de puntuación. Recordémoslo.

SIGNOS DE PUNTUACIÓN

Los signos de puntuación se usan en los textos escritos para intentar reproducir la entonación del lenguaje oral (pausas, matices de voz, gestos, cambios de tono, etc.) con objeto de interpretar y comprender correctamente el mensaje escrito. Los signos de puntuación, por lo tanto, nos permiten expresarnos con claridad y evitar interpretaciones diferentes del mismo texto.


Por ejemplo, el sentido de la siguiente frase: «No está mal eso», cambia si utilizamos otros signos de puntuación: «No, está mal eso».
Según la Ortografía de la RAE, el español cuenta con los siguientes signos de puntuación:

punto .
coma ,
punto y coma ;
dos puntos :
puntos suspensivos ...
signos de interrogación ¿ ?
signos de exclamación ¡ !
paréntesis ( )
corchetes [ ]
raya -
comillas « » " " ' '

IMPORTANCIA DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN
Si el hombre supiera realmente el valor que tiene la mujer andaría a cuatro patas en su búsqueda.
(Si usted es mujer, con toda seguridad colocaría la coma después de la palabra «mujer».
Si usted es hombre, con toda seguridad colocaría la coma después de la palabra «tiene»).

---

No, se lo dijo.
No, ¿se lo dijo?
No sé, ¿lo dijo?
No sé, lo di, ¡jo!
No se lo dijo.
No, se lo di, ¡jo!

Mi tía estuvo con Raquel y Teresa, y tus abuelos llegaron después.
Mi tía estuvo con Raquel, y Teresa y tus abuelos llegaron después.

Perdón imposible, que cumpla su condena.
Perdón, imposible que cumpla su condena.

No me rindo.
No, me rindo.

El maestro dijo: «Javier es un burro».
El maestro -dijo Javier- es un burro.

No comáis grasas animales.
No comáis grasas, ¡animales!

Él viaja sólo, en tren.
Él viaja, solo en tren.

No, es verdad.
No es verdad.

EL TESTAMENTO

Se cuenta que un señor, por ignorancia o malicia, dejó al morir el siguiente testamento sin signos de puntuación: «Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre nunca de ningún modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo».
El juez encargado de resolver el testamento reunió a los posibles herederos, es decir, al sobrino Juan, al hermano Luis, al sastre y a los jesuitas y les entregó una copia del confuso testamento con objeto de que le ayudaran a resolver el dilema. Al día siguiente cada heredero aportó al juez una copia del testamento con signos de puntuación.
Juan, el sobrino: «Dejo mis bienes a mi sobrino Juan. No a mi hermano Luis. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».
Luis, el hermano: «¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¡A mi hermano Luis!. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».
El sastre: «¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. Se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».
Los jesuitas: «¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. ¿Se pagará la cuenta al sastre? Nunca, de ningún modo. Para los jesuitas todo. Lo dicho es mi deseo».
El juez todavía pudo añadir otra interpretación:
«¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco. Jamás se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

Así que el señor juez, ante la imposibilidad de nombrar heredero, tomó la siguiente decisión: «... por lo que no resultando herederos para esta herencia, yo, el Juez me incauto de ella en nombre del Estado y sin más que tratar queda terminado el asunto».

NO PIENSES QUE SOY UN TIPO LISTO

Francisco J. Briz Hidalgo

Quisiera contar las cosas que yo he visto,
pero no pienses que soy un tipo listo.
He visto un niño volar sobre las casas.
He visto aviones comer ciruelas pasas.
He visto hombres correr a cien por hora.
He visto coches en una cantimplora.
He visto agua paseando por la calle.
He visto gente pastando en aquel valle.
He visto vacas volando por el cielo.
He visto aves hacer casas de hielo.
He visto esquimales de siete colores.
He visto un arco iris de tres sabores.
He visto helados. Estas cosas yo he visto,
pero no pienses que soy un tipo listo.

LA EXTRAÑA CONDUCTA DE CÉSAR

César entró sobre la cabeza,
llevaba el casco en los pies,
las sandalias en la mano,
la fiel espada...

---

César entró, sobre la cabeza
llevaba el casco, en los pies
las sandalias, en la mano
la fiel espada...

TRES BELLAS, ¡QUÉ BELLAS SON!

(Citado por Roberto Vilches Acuña en "Curiosidades literarias y malabarismos de la lengua". Editorial Nascimiento. Santiago de Chile, 1955)
Tres hermanas casaderas, Soledad, Julia e Irene, conocieron a un joven y apuesto caballero, licenciado en letras y las tres se enamoraron de él. Pero el caballero no se atrevía a decir de cuál de las tres hermanas estaba enamorado. Como no se declaraba a ninguna, las tres hermanas le rogaron que dijera claramente a cuál de las tres amaba. El joven caballero escribió en un poema sus sentimientos, aunque «olvidó» consignar los signos de puntuación, y pidió a las tres hermanas que cada una de ellas añadiese los signos de puntuación que considerase oportunos. La décima era la siguiente:

Tres bellas que bellas son
me han exigido las tres
que diga de ellas cual es
la que ama mi corazón
si obedecer es razón
digo que amo a Soledad
no a Julia cuya bondad
persona humana no tiene
no aspira mi amor a Irene
que no es poca su beldad

Soledad leyó la carta:

Tres bellas, ¡qué bellas son!,
me han exigido las tres
que diga de ellas cuál es
la que ama mi corazón.
Si obedecer es razón,
digo que amo a Soledad;
no a Julia, cuya bondad
persona humana no tiene;
no aspira mi amor a Irene,
que no es poca su beldad.

Julia en cambio:

Tres bellas, ¡qué bellas son!,
me han exigido las tres
que diga de ellas cuál es
la que ama mi corazón.
Si obedecer es razón,
¿Digo que amo a Soledad?
No. A Julia, cuya bondad
persona humana no tiene.
No aspira mi amor a Irene,
que no es poca su beldad.

Dijo Irene:

Tres bellas, ¡qué bellas son!,
me han exigido las tres
que diga de ellas cuál es
la que ama mi corazón.
Si obedecer es razón,
¿Digo que amo a Soledad?
No. ¿A Julia, cuya bondad
persona humana no tiene?
No. Aspira mi amor a Irene,
que no es poca su beldad.

Así pues persistía la duda, por lo que tuvieron que rogar de nuevo al joven que les desvelara quién era la dueña de su corazón. Cuando recibieron de nuevo el poema del caballero con los signos de puntuación las tres se sorprendieron:

Tres bellas, ¡qué bellas son!,
me han exigido las tres
que diga de ellas cuál es
la que ama mi corazón.
Si obedecer es razón,
¿Digo que amo a Soledad?
No. ¿A Julia, cuya bondad
persona humana no tiene?
No. ¿Aspira mi amor a Irene?
¡Qué!... ¡No!... Es poca su beldad.

                                      MARCELO, MARCOS Y ESTHER

Marcelino Fernández (Matelogos)

Nuestro amigo Marcelino Fernández (Matelogos) dedicó el siguiente poema a sus tres hijos Marcelo, Marcos y Esther, aunque según confiesa todavía está pagando por suarrebato paterno-poético-patético.

Marcelo, Marcos y Esther
me piden a mí que escriba
a cual prefiero tener
en mayor grado de estima.

Y escrito está a continuación
en mal verso y sin puntuación:

Digo que prefiero a Marcelo
aunque a veces sea de hielo
no a Esther cuya hermosura
compite con su frescura
no alabo a Marcos por su ciencia
que no es poca su inteligencia

Marcelo, el primero que leyó,
puntos y comas así entendió:

Digo que prefiero a Marcelo,
aunque a veces sea de hielo.
No a Esther, cuya hermosura
compite con su frescura.
No alabo a Marcos por su ciencia,
que no es poca su inteligencia.

Esther puso interrogaciones
y quedaron así las puntuaciones:

¿Digo, que prefiero a Marcelo,
aunque a veces sea de hielo?
No. A Esther, cuya hermosura
compite con su frescura.
No alabo a Marcos por su ciencia,
que no es poca su inteligencia.

Marcos, cuando al fin le tocó
otros signos añadió:

¿Digo, que prefiero a Marcelo
aunque a veces sea de hielo?
No. ¿A Esther, cuya hermosura
compite con su frescura?
No. Alabo a Marcos por su ciencia,
que no es poca su inteligencia.

Mas yo leí con emoción
y signos de admiración:

¿Digo, que prefiero a Marcelo
aunque a veces sea de hielo?
No. ¿A Esther cuya hermosura
compite con su frescura?
No. ¿Alabo a Marcos por su ciencia?
¡Qué no! Es poca su inteligencia.

ANTE LOS CONFLICTOS...CALMA Y SERENIDAD

Hoy en Ciudadanía hemos leído dos historias sobre cómo enfrentarnos a los conflictos. Aquí las tenéis para que podáis llerlas siempre que queráis.

ESTRATÈGIES PER CALMAR-NOS I RESOLDRE CONFLICTES

Els pares del Pau han marxat a visitar uns familiars i ell s’ha volgut quedar a casa tot sol. Obre un llibre, però no aconsegueix seguir el fil, perquè té el cap en un altre lloc. Intenta dibuixar, però no se sent inspirat ni creatiu. Finalment pensa que la música l’ajudarà a trobar-se millor i es posa una cançó que els va deixar la mestra per fer una visualització.

Amb els primers compassos s’adona que la música el fa sentir... el fa sentir.... no troba la paraula que defineix el seu estat. Només sap que es troba bé, que res no el preocupa i que no hi ha, ara mateix, cap lloc en el món millor que el lloc on és: dins seu.

HISTÒRIA D’UNA TORTUGA

VET AQUÍ QUE UNA VEGADA HI HAVIA UNA TORTUGA PETITA QUE NO LI AGRADAVA L’ESCOLA. ES DEIA TORTUGUETA. ELLA EL QUE VOLIA ERA QUEDAR-SE A CASA O BÉ ANAR A VOLTAR TOT EL DIA PEL CARRER.LA TORTUGUETA PENSAVA QUE ERA MASSA DIFÍCIL PROVAR D’ESCRIURE, MASSA DIFÍCIL LLEGIR LLIBRES O FER MATEMÀTIQUES. LI AGRADAVA MOLESTAR ELS SEUS COMPANYS, PRENDRE’LS EL LLAPIS, AMAGAR ELS FULLS… NO LI AGRADAVA COMPARTIR I NO LI AGRADAVA ESCOLTAR ELS SEUS MESTRES. TROBAVA MASSA DIFÍCIL SEGUIR LES NORMES DE L’ESCOLA. TAMBÉ TROBAVA MASSA DIFÍCIL NO ENFADAR-SE.

CADA DIA LA TORTUGUETA ES DEIA A ELLA MATEIXA QUE INTENTARIA NO POSAR-SE EN PROBLEMES. PERÒ CADA DIA S’ENFADAVA, SE SENTIA FRUSTRADA I LLAVORS FEIA ALGUNA COSA QUE NO HAVIA DE FER I JA TENIA PROBLEMES. SENTIA COM SI NO TINGUÉS CONTROL SOBRE EL QUE FEIA. 

LES ALTRES TORTUGUES NO VOLIEN JUGAR AMB ELLA  I
LA TORTUGUETA ES VA COMENÇAR A SENTIR SOLA I DOLENTA. 

UN DIA QUE LA TORTUGUETA SE SENTIA PITJOR QUE MAI ES VA TROBAR AMB LA TORTUGA MÉS GRAN I MÉS VELLA DEL SEU BARRI. ERA LA TORTUGA SÀVIA QUE TENIA MES DE 200 ANYS I SABIA MOLTES, MOLTES COSES. LA VELLA TORTUGA SÀVIA VA PREGUNTAR A LA TORTUGUETA:

- “TORTUGUETA, PER QUÈ ESTÀS TAN TRISTA?” 

LA TORTUGUETA LI VA CONTESTAR FLUIXET, PERQUÈ ESTAVA UNA MICA VERGONYOSA DAVANT D’AQUELLA TORTUGA TAN VELLA I TAN SÀVIA

- “ÉS QUE TINC UN PROBLEMA MOLT GRAN. SEMPRE QUE ESTIC ENFADADA O FRUSTRADA NO EM PUC CONTROLAR. SEMPRE ESTIC AL MIG DE BARALLES I

EM SEMBLA QUE NINGÚ  M’ESTIMA” 

LA VELLA TORTUGA SÀVIA ERA MOLT AMABLE I VA VOLER AJUDAR
LA TORTUGUETA

–“MIRA –LI VA DIR- ET DIRÉ UN SECRET. LA SOLUCIÓ DELS TEUS PROBLEMES LA TENS TU. LA SOLUCIÓ ESTÀ AMB TU, VAGIS ON VAGIS”.   

LA TORTUGUETA NO HO ENTENIA. – “ÉS LA TEVA CLOSCA, LA TEVA CLOSCA… ÉS PER AIXÒ QUE TENS UNA CLOSCA. SEMPRE QUE ESTIGUIS ENFADADA, O ET SENTIS FRUSRTADA O PREOCUPADA, TU EL QUE HAS DE FER ÉS ENTRAR DINS TEU”  LA VELLA TORTUGA SÀVIA LI VA EXPLICAR ENCARA MÉS BÉ.- “QUAN SIGUIS DINS TEU, POTS SEGUIR AQUESTS PASSOS:  Em dic a mi mateix/a:  

1. “STOP”
2. Respiro fondo
3. Dic com em sento 
4. Quin problema tinc. 

- DESPRÉS DESCANSA FINS QUE ELS TEUS SENTIMENTS NO SIGUIN TAN FORTS, FINS QUE ET SENTIS CALMADA” 

LA VELLA TORTUGA SÀVIA VA ENSENYAR A LA TORTUGUETA COM POSAR-SE DINS LA CLOSCA PER CALMAR-SE.

“HO VEIEU? FEU AIXÍ: CREUEU ELS BRAÇOS PER DAVANT DEL PIT, LLAVORS DIGUEU-VOS A VOSALTRES MATEIXOS STOP, DESPRÉS RESPIRO PROFUNDAMENT, DIC COM EM SENTO I QUIN PROBLEMA TINC. 

LLAVORS LA VELLA  TORTUGA SÀVIA VA DIR: “ARA JA HO SAPS,
LA PRÒXIMA VEGADA QUE TINGUIS PROBLEMES ENTRA DINS TEU I CALMA’T” A LA TORTUGUETA LI VA AGRADAR LA IDEA I HO VA VOLER PROVAR .

L’ENDEMÀ, A L’ESCOLA, LA TORTUGUETA ESTAVA FENT FEINA QUAN UN COMPANY ES VA POSAR A MOLESTAR-LA. VA SENTIR COM ES COMENÇAVA A ENFADAR I JUST QUAN ANAVA A PEGAR-LO ES VA RECORDAR DEL QUE LA VELLA SÀVIA TORTUGA LI HAVIA DIT.

LA TORTUGUETA SABIA QUE ESTAVA ENRABIADA I ES VA VOLER CONTROLAR, AIXÍ ÉS QUE VA POSAR ELS BRAÇOS, EL CAP I LES POTES DINS LA CLOSCA. LLAVORS ES VA DIR A ELLA MATEIXA “STOP”, VA RESPIRAR PROFUNDAMENT I VA DIR “ESTIC ENFADADA I ALGÚ M’ESTÀ MOLESTANT!”

LA TORTUGUETA ESTAVA CONTENTA DE VEURE QUE ERA AGRADABLE ESTAR DINS SEU, QUE S’HI ESTAVA BÉ. AVIAT ES VA SENTIR TRANQUIL.LA. QUAN VA SORTIR ES VA QUEDAR SORPRESA DE VEURE QUE LA SEVA MESTRA ESTAVA SOMRIENT. LI VA DIR QUE SE SENTIA MOLT ORGULLOSA D’ELLA.  

AIXÒ, LA TORTUGUETA HO VA PRACTICAR UNA VEGADA I UNA ALTRA I UNA ALTRA, MOLTES VEGADES. SEMPRE QUE SENTIA QUE ALGUNA COSA LA PREOCUPAVA, ES POSAVA DINS LA CLOSCA I ES CALMAVA. QUAN ALGÚ LA PEGAVA O L’EMPIPAVA, O QUAN LA FEINA DE L’ESCOLA ERA MOLT DIFÍCIL PER ELLA, ANAVA DINS SEU I DESCANSAVA. LA TORTUGUETA SE’N SENTIA MOLT ORGULLOSA. 

DESPRÉS D’UNES SETMANES, LA TORTUGUETA VA DESCOBRIR QUE ALS SEUS AMICS ELS AGRADAVA JUGAR AMB ELLS I QUE LA FEINA LI SEMBLAVA MÉS FÀCIL. SE SENTIA FELIÇ.

LA TORTUGUETA MAI MÉS VA PENSAR QUE ERA DOLENTA.  

                                           Conte de l'Anna Carpena ( Ed. socioemocional)

                       QUÈ DECIDEIXES PORTAR AL TEU COR

Us adjunt una història que acabo de llegir i he trobat interessant de'n Jordi Gutierrez.
Remarca de nou la necessitat de ser conscients de la nostra actitud davant la vida.
El conte ens explicar la situació d'un professor compromès i estricte, conegut també pels seus alumnes com un home just i comprensiu.
En acabar la classe, aquest dia d'estiu, mentre el mestre organitzava uns documents damunt del seu escriptori, se li va apropar un dels seus alumnes i en forma desafiadora li va dir:
- Professor, el que m'alegra d'acabar les classes és que no hauré d'escoltar més les seves ximpleries i podré descansar de veure-li aquesta cara avorrida.
L'alumne estava alçat, amb semblant arrogant, tot esperant que el mestre reaccionés ofès i descontrolat.
El professor va mirar a l'alumne per un instant i en forma molt tranquil•la li va preguntar:
- Quan algú t'ofereix alguna cosa que no vols, ho reps?
L'alumne va quedar desconcertat per la calidesa de la sorprenent pregunta.
- Per descomptat que no -va contestar de nou en to despectiu el noi.
- Bé, -va prosseguir el professor-, quan algú intenta ofendre'm o em diu alguna cosa desagradable, m'està oferint alguna cosa, en aquest cas una emoció de ràbia i rencor, que puc decidir no acceptar.
- No entenc a què es refereix -va dir l'alumne confós.
- Molt senzill, -va replicar el professor-, tu m'estàs oferint ràbia i menyspreu. Si jo em sent ofès o em pos furiós, estaré acceptant el teu regal, però jo prefereixo obsequiar-me la meva pròpia serenitat.
- Noi, -va concloure el professor en to gentil-, la teva ràbia passarà, però no tractis de deixar-la amb mi, perquè no m'interessa, jo no puc controlar el que tu portes en el teu cor però de mi depèn el que jo porti en el meu.

PD Cada dia, en tot moment, tu pots escollir què emocions o sentiments vols posar en el teu cor i el que triïs ho tindràs fins que ho decideixis canviar-ho.

És tan gran la llibertat que ens dóna la vida que fins a tenim l'opció d'amargar-nos o ser feliços
Què tries tu?

Publicat per M.Teresa Abellán Pérez

Els signes de puntuació

Aquest trimestre, tant a català com a castellà, treballarem els signes de puntuació. Ja veureu que són de gran importància i necessaris a l'hora de fer un escrit.

Aquí teniu alguns enllaços per practicar en català.

Els signes de puntuació
El punt i la coma
No et deixis ni un punt
No et deixis ni un punt II
Activitats online

LA IMPORTANCIA DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

PRACTICAMOS

Coma y punto

Coma,guión y raya
Interrogación y exclamación
Puntos suspensivos
Punto y coma
Dos puntos
Paréntesis
Las normas de puntuación del español
Signos de puntuación

El text instructiu

A català anem a fer un text instructiu. Consistirà en inventar-se una màquina que ens agradaria que existís i donar les instruccions pel seu funcionament així com un dibuix pintat de com seria aquesta màquina.

Aquest text s'haurà de presentar el dimarts 14 de gener en un full blanc, escrit amb bolígraf blau o negre, amb un títol,amb el nostre nom i la data, respectant marges i oferint en general un bona presentació. Serà la primera nota de l'àrea de català.

Text Instructiu

View more presentations or Upload your own.

Treball Univers

Comencem Medi amb un treball molt interessant sobre l 'Univers.

El treball es realitzarà per parelles o de forma individual a classe. Es tracta d'un dossier que hem d'omplir amb l'ajuda d'informació que podem extreure d'uns vídeos  i de llibres o altres materials que hem d'anar portant a classe.

El treball es presentarà, com a màxim, el dia 7 de febrer.

Dossier La Terra i l'Univers

Vídeos

L'Univers, més enllà del Big Bang
Cómo nació el Sistema Solar y la Tierra
La historia de la Tierra
El movimiento de rotación de la Tierra
Coordenadas geográficas
Los husos horarios
El movimiento de traslación
Las estaciones

ATENCIÓ!!

Normes a tenir en compte a l'hora de corregir i puntuar tots els treballs i proves de Castellà i Català. 

1. El nom (- 1 punt).

2. Entregar-lo fora de la data que es demana (-1 punt per cada dia de retard). 

3. Presentació: títol, margens, cal·ligrafia, línies rectes... (- 1 punt).

4. Lletres majúscules (- 1 punt per cada lletra). 

5. La lletra “i” (català), “y” (castellà). (- 1 punt per cada una que es cometra) 

6. Accentuació (-0,1 punt per cada falta).